如何聰明使用數位工具 延伸閱讀學習基本價值？

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微軟2012教育高峰論壇 擁抱數位閱讀新革命
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(2012年5月2日，台北) E世代的成長環境中，利用數位科技作為獲取資訊或知識的媒介，早就成為他們生活的一部份。然而資訊科技如何在學校正規教學中發揮正面影響力，啟發學習的趣味活潑，同時協助學齡期的孩子們，發展出探索知識的樂趣，將是這股數位變遷中不可忽視的趨勢。有鑑於此，長期關注教育趨勢發展的台灣微軟，於5月2日（星期三）在新北市新莊會議教育中心，舉辦「2012教育高峰論壇—擁抱數位閱讀新革命」，會中邀請到知名的國際教育專家Ewan McIntosh，以及中央大學學習與教學研究所柯華葳教授，從閱讀的觀點出發，深入探討數位科技對未來教育的影響力。

8 t, d$ L! O8 b% O! ?( x# Z利用數位工具 延伸閱讀學習的基本價值

台灣微軟公共業務事業群總經理王釋穗強調，微軟「全球夥伴學習計畫」長年協助教育發展，透過國際交流平台，鼓勵教育工作者積極將教學融入科技，每年舉辦的「創意教師競賽」活動，激發出不少創意教案，也得到學生與家長們正面的迴響。王釋穗總經理也開心的表示，今年亞太區創意教師競賽，台灣老師們的表現特別優異，除了聖心女中的老師將代表台灣到雅典參加國際創意教師競賽之外，台南市立忠孝國中的莊筱芸老師，將英文融入資訊教學，透過世界飢荒報導，帶領學生學習體驗人道關懷的教案成果，也獲得國際評審的肯定，贏得「教室之外延伸學習」特別獎的殊榮！
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! r3 H/ o2 r+ J( E- j* m儘管教育工具越來越多元化，教育學習的最終目的並沒有改變，那就是培養孩子「帶得走的能力」。王釋穗總經理認為，「未來教學不應僅僅將資訊科技作為方便教學的工具而已，而是應該透過資訊科技的利用，逐步打造最佳的學習氛圍與環境。而閱讀是所有學習的基礎，更是教育基本價值的延伸，在數位環境變遷中，如何透過閱讀做好未來學習扎根的準備，便成為競爭力養成的重要關鍵！」

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朱立倫市長鼓勵孩子多多閱讀

8 |5 N5 q" j: |; W2 m' I0 D9 g新北市是少數強調科技與教育深入結合運用，並有階段性進展的縣市，民國101年是新北市的「教育精進年」，今年更推動8校試辦「教育雲端實驗學校計畫」，除導入雲端環境與服務，更培育種子教師研發領域電子教材、加強與產官學界緊密合作，打造本市成為集結群體智慧的創新平台。新北市市長朱立倫也在會中表示，「目前閱讀教育的隱憂，在於大多數人將大部分時間用在『說』已經知道的事情上面，但真正的『閱讀』是要能引發學習動機，並培養深層思考的能力，這才是增進知識的絕佳管道。」市長也藉此場合鼓勵教育工作者及家長，帶領孩子們多多閱讀，激發出他們潛在的創造力和思維，開拓不一樣的人生格局！
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閱讀是數位生活的實踐  培養創新知識生產的能力

0 b* l6 f! O1 [' v& w8 P! ~4 v曾經當過高中教師並擔任蘇格蘭國家未來資訊教育顧問，目前是歐盟執委會副主席數位議題顧問，同時也是世界知名資訊教育機構NoTosh Limited的創辦人Ewan McIntosh，特別應邀來台以「從閱讀風貌的變遷」為主題發表演說。Ewan McIntosh表示，這五年來，受到3C產品高度發展的影響，大眾閱讀習慣已慢慢改變，而文本閱讀在融合「視聽閱讀」之後，則被賦予更廣泛且更新的定義。同時，在電子閱讀器出現後，閱讀風氣漸漸的又成為大家最容易接觸的休閒活動。不同於電視或電影的具象表現，閱讀的重要性在於想像力的發揮，相同的文字描述，會帶來不同的思考，從此觀察到不同的問題，當然也就出現各種可能的解決方案。

Ewan McIntosh表示，「傳統的閱讀是從中瞭解作者的體驗，但數位的閱讀，不論是電子書、動畫、甚至Kinect電玩遊戲，不再只有作者單向的分享，更包含了讀者個人數位生活的詮釋與實踐過程。也因此數位閱讀的教學，不應該只侷限於追逐潮流工具的應用，而應以學生為主體，老師只要確保足夠的閱讀選擇，盡量降低扮演中介或解惑的角色比重。

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同時，試著專注於觀察學生的思維變化，透過傾聽、對話、同儕間的分享及反芻過程，協助孩子具備發掘問題及創新知識生產的能力！」Ewan McIntosh並強調每個學生的未來潛力無窮，就如同交響樂團的指揮家一樣，每位指揮家都有各自的指揮特色，但不變的是他們都具備領導樂團的能力，而教師只要讓孩子們瞭解，如何分辨噪音與旋律，不久的將來，他們就能自我譜出優美的交響樂章！
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9 k6 @+ i, q5 c. g擁有閱讀能力  就等於擁有一技之長
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長期關注台灣閱讀力發展的中央大學學習與教學研究所教授，也是現任台灣閱讀協會理事長柯華葳表示，透過閱讀獲得知識的目的，除了找工作獲取溫飽、改善生活、幫助他人外，有一個很重要的功能是擴展視野，增加對自己、對環境、對知識、對未來的想像。有了想像，學習會更帶勁，生活也更添加活力與趣味。柯華葳教授多次參與PIRLS國際評鑑經驗中發現，「台灣教師常常主動提供摘要『標準答案』的作法，剝奪了學生與作者對話的權利，這樣的作法，容易扼殺學生對閱讀的看法與興趣，也抹煞了學生培養思考機會與自學能力。」
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8 `2 [/ O0 T0 N5 {* W4 z2 P柯教授分享實務的研究成果並指出，數位行動設備的出現，確實改變了一般人的閱讀習慣，然而，不論閱讀載具如何改變，擁有基本的閱讀能力，就等於擁有一技之長。因此要讓閱讀「回歸閱讀」，就要認知到閱讀課不是「教」，而是要讓學生感到興趣，以「閱讀」本身作為手段的設計與評估 ，幫助學生從中學會思考及分享，並建立閱讀與個人的關係，將閱讀內化成為生活中的一部份。